本篇文章給大家分享綜合活動設(shè)計的特性有，以及綜合活動的特點對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助。
簡略信息一覽：
如何開展綜合實踐活動
1、小學(xué)階段綜合與實踐領(lǐng)域主要以互動合作式、自主探究式、教師指導(dǎo)式等形式開展?；雍献魇?。指綜合實踐活動課程的一種師生合作互動的實施形式及其策略。雙向互動、情意交流合作參與是互動式的基本特征。強(qiáng)調(diào)與倡導(dǎo)實施活動的參與者做到信息情感的雙向交流傳遞，過程的參與指導(dǎo)與互動合作。
2、活動一：展示圖片，描繪大自然?；顒佣赫b讀美文，聆聽大自然。 活動三： 活動四：答案示例：旅游觀光，走進(jìn)大自然。身體力行，保護(hù)大自然。
3、從課程實施的活動空間來看，學(xué)生還是跳不出班級教室這個小空間，致使一些實踐性體驗性操作性的課程，難以有效實施，出現(xiàn)小學(xué)至初中學(xué)生的動手實踐始終離不開折折、剪剪、粘粘的重復(fù)操作活動，沒有形成一個從低到高遞進(jìn)的狀態(tài)。特別是一些對學(xué)生終生發(fā)展有影響的項目，因設(shè)備條件的限制而無法實施。
4、綜合與實踐領(lǐng)域的教學(xué)活動，以解決實際問題為重點，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，以真實問題為載體，適當(dāng)***取主題活動或項目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，通過綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法解決真實問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
綜合實踐活動課后的教學(xué)反思
初中語文綜合實踐活動課教學(xué)反思 在初中語文教材中，各冊書都設(shè)計了若干綜合性實踐活動課。對于這樣的課大家以前礙于教學(xué)時間和個人的精力，都是得過且過，能對付就對付，總覺得不知抓什么，怎么抓。在新一輪的課程改革中，綜合實踐活動被提到了前所未有的高度，這是新課程改革的一大亮點，也是難點。
作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。
《“重復(fù)的”奧妙》教學(xué)反思1 《“重復(fù)”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數(shù)學(xué)好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實踐活動，《“重復(fù)”的奧妙》教學(xué)反思。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，體會簡單的“重復(fù)”規(guī)律。
《遨游漢字王國》是人教實驗版小學(xué)語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：有趣的漢字；我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律。這個單元怎么教？這個問題一直縈繞在腦海里。經(jīng)過反復(fù)琢磨，最后決定將這個單元放在家里自學(xué)。
希望能通過教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，開展一系列豐富多彩的教學(xué)實踐活動，來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合實踐能力。活動設(shè)計 全面把握課程目標(biāo)，按***實施教學(xué)活動。根據(jù)本班學(xué)生實際與班級特色，設(shè)計有效的教學(xué)思路，及時進(jìn)行教學(xué)反思，適時調(diào)整教學(xué)思路。
中班打電話教學(xué)反思 篇3 《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實踐課，學(xué)生不但增長了知識，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。 通過教學(xué)，我們有如下幾點的體會： 能上出活動課的特點。
什么是綜合實踐活動課程
1、綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課程是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。
2、綜合實踐活動課程，印象中仿佛和學(xué)校里的勞動技能課類似。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)了相關(guān)資料后，我發(fā)現(xiàn)其實綜合實踐活動課程就在我們的身邊，在我們平時的課堂教學(xué)中，其實我自己就設(shè)計過好幾堂類似的課程，只是以前沒有為它定下那么一個名稱而已。
3、指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課程基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。
4、綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。
5、小學(xué)綜合實踐課包括內(nèi)容義務(wù)教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面，在實施過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，保證綜合實踐活動課程內(nèi)容的整體性、綜合性。
信息技術(shù)課程的綜合性和多樣性有哪些表現(xiàn)
一） 信息技術(shù)課程綜合性主要表現(xiàn)從課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo)看——體現(xiàn)了學(xué)生知識、技能與能力的綜合信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)工具課程。在基礎(chǔ)教育的三個階段——小學(xué)、初中和高中都開設(shè)該課程，其性質(zhì)和任務(wù)基本相同，只是在課程的具體目標(biāo)上，小學(xué)、初中和高中各有所不同。
多樣性：多媒體信息技術(shù)可以處理各種形式的信息，包括文本、圖像、音頻、***等。這使得信息可以以更加豐富和多樣的方式呈現(xiàn)，提高了信息的吸引力和可理解性。集成性：多媒體信息技術(shù)可以將各種形式的信息集成在一起，形成一個有機(jī)的整體。
耦合性：教學(xué)方法決定了學(xué)的方式和教的方式在行動上協(xié)調(diào)一致的效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授方式是直接相關(guān)的，假如教師長期只使用單一的講授法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是死板的，這種“遷移”體現(xiàn)了教學(xué)方法的雙邊性。
如何有效開展綜合實踐活動課程
組織協(xié)調(diào)各方面關(guān)系 綜合實踐活動涉及的條件、因素比較復(fù)雜，因此在活動實施階段，教師要協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校與家長的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動的關(guān)系，為學(xué)生開展實踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源。
不斷提高研修水平。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)生年齡特點和可利用資源，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，深入研究具體活動內(nèi)容和方式等，防止用上課方式“教”學(xué)生活動，不斷提升課程實施水平。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。
數(shù)學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，小學(xué)實踐活動強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與社會生活的整合。綜合實踐活動課是學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。它是在老師組織和指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行的綜合實踐活動，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、增強(qiáng)科學(xué)意識的課程。
第二，開展小學(xué)語文綜合實踐活動，要從學(xué)生的生活實際和興趣出發(fā)，選擇開展相應(yīng)的實踐活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。
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